Essendo un corso di didattica del latino, si suppone che gli studenti abbiano come prerequisiti:

- buona conoscenza di morfologia e sintassi latina: per "buona conoscenza" si intende la capacità di saper tradurre brani di latino all'impronta, la capacità di orientarsi fra le strutture grammaticali e sintattiche;

- buona conoscenza della storia letteraria latina: capacità di inquadrare autori e testi.

Il corso (MODULO 1) si svolge in forma di lezioni frontali, durante le quali saranno posti a disposizione degli studenti materiali in formato elettronico (Powerpoint). Saranno utilizzati i principali strumenti informatici utili per la didattica del latino. La docente ha attivato una pagina MOODLE per la condivisione dei materiali e delle informazioni con gli studenti.

Il corso si tiene in lingua italiana.

Titolo: Insegnare il latino: motivazioni e metodi.

Il corso si divide in due moduli.

MODULO 1. Il primo modulo consiste di lezioni frontali e si propone di:

1. fornire alcune possibili risposte alla domanda sulla motivazione dello studio delle lingue classiche;
2. illustrare i principali metodi di insegnamento del latino con i loro punti di forza e di debolezza e fornire una bibliografia su ciascuno dei metodi affrontati. I metodi che verranno analizzati:
3. metodo tradizionale;
4. metodi linguistici: grammatica della dipendenza; Martinet; grammatica generativo-trasformazionale;
5. didattica breve;
6. modello naturale;
7. metodo natura;
8. fornire una serie di strumenti (digitali e pratici) per rendere più affascinante lo studio del latino.

MODULO 2. Il secondo modulo consiste in una parte seminariale: gli studenti saranno invitati a preparare una lezione simulata che verrà presentata di fronte alla classe, sfruttando le competenze acquisite nella prima parte del corso.

Date dei seminari: a partire da fine ottobre (circa)

Durata dei seminari: 30' max

Bibliografia: ogni seminario dovrà essere accompagnato da bibliografia di riferimento

Consegna dei seminari: email (massimo il giorno del seminario)

Bibliografia e materiale didattico
BIBLIOGRAFIA DI RIFERIMENTO. 
*** ATTENZIONE: questa NON è la bibliografia su cui gli studenti devono studiare per preparare l'esame, ma solo la bibliografia consigliata per ulteriori approfondimenti.
 
METODI
METODO TRADIZIONALE
MANUALI:
V. TANTUCCI, T. RIMONDI, Urbis et orbis. Corso di Latino per licei scientifici e istituti magistrali, Bologna, Poseidonia 1994, vol. 1. Esercizi e temi di versione sulla morfologia[475 TAN urb (1)]
L. PAOLETTI, Corso di lingua latina, Torino, Paravia 1974[478.2 PAO cor (1)]
A. TRAINA, T. BERTOTTI, Sintassi normativa della lingua latina, Bologna, Cappelli 1993[DID 748];
A. TRAINA, L. PASQUALINI, Morfologia e sintassi latina, Bologna, Cappelli 2007 [ordinato acquisto]
 
Bibliografia:
* N. FLOCCHINI, Insegnare latino, Firenze, La nuova Italia 1999 [ANTFC - 470.7 FLO ins]
* A. BALBO, Insegnare latino. Sentieri di ricerca per una didattica ragionevole, Torino, Utet 2007 [ANTF2 - 470.7 BAL ins]
* D. NOTARBARTOLO, “Scaletta della relazione didattica del latino al biennio. Lezione al corso in preparazione al concorso ordinario”, Zetesis 2 (1992) [online]
 
METODO GRAMMATICA DELLA DIPENDENZA
MANUALI: F.SEITZ et al., Fare latino, Torino, Sei 1983 [ANT 475 SEI far]
 
Bibliografia.
L. TESNIERE, Eléments de syntaxe structurale, Paris, Klincksieck 1982 [online]
H. HAPP, Grundfragen einer Dipendenz-Grammatik des Lateinischen, Göttingen, Vandenhoeck & Ruprecht 1976 [ANT 475 HAP gru]
H. HAPP, “Möglichkeiten einer Dependenz-Grammatik des Lateinischen”, Gymnasium83, 1976, pp. 35-58, trad. it. G. PROVERBIO (a cura di), La sfida linguistica, Torino, Rosenberg & Sellier 1979, pp. 186-214 [ANT485 PRO sfi]
H. HAPP, “Möglichkeiten und Grenzen bei der unterrichtlichen Anwendung einer Dependenz-Grammatik des Lateinischen”, Gymnasium8, 1977, pp. 35-87; [ANTICHISTICA]
* H. HAPP, “Syntaxe latine et théorie de la valence. Essai d’adaptation au latin des théories de Lucien Tesnière”, Les Etudes classiques, 45, 1977, pp. 337-366 e in “Languages” 50, 1978, pp. 51-70 [online]
* M. ALESSANDRI, R. BARBIERI, A.M. LODI, “Il cassetto degli attrezzi: i prerequisiti per una didattica breve del latino”, in F. PIAZZI (a cura di), La didattica breve del latino. Esperienze e ricerche didattiche, Bologna, Cappelli 1993, pp. 45-79 [ANTF2 - 478.007 PIA did]
* A. COLIN, “Syntaxe latine et théorie de la valence: essai d’adaptation au latin des théories de Lucien Tesnière”, Langages 50 (1978), pp. 51-72 [online]
* R. ONIGA, “Grammatica generativa e insegnamento del latino”, Aufidus 14 (1991), pp. 83-110 [ANTICHISTICA]
R. ONIGA, Riscoprire la grammatica. Il metodo neo-comparativo per l'apprendimento del latino, Udine, Forum 2020 [DID ROSL 89]
G. PROVERBIO, Lezioni di glottodidattica, Torino, Giappichelli 1984 [DID ROSL 58]
* G. PROVERBIO, Lingue classiche alla prova. Note storiche e teoriche per una didattica, Bologna, Pitagora editrice 1981 [ANT - 480.07 PRO lin; ANT - 480.07 PRO lin (bis)]
PROVERBIO, “Modelli linguistici e insegnamento del latino”, Orientamenti pedagogici25, 3 (1978), pp. 445-459 [Biblioteca di Filosofia e storia];
* G. PROVERBIO (a cura di), La sfida linguistica. Lingue classiche e modelli grammaticali, Torino, Rosenberg & Sellier 1979; [ANT 485 PRO sfi]
G. PROVERBIO, “Prospettive per l’insegnamento delle lingue classiche”, Orientamenti pedagogici25, 3 (1976), pp. 461-475; [Biblioteca di Filosofia e storia]
F. SABATINI, La comunicazione e gli usi della lingua, Torino, Loescher 1984 [DID ROSL 53]
F. SABATINI, Lingua e linguaggi. Educazione linguistica e italiano nella scuola media, Torino, Loescher 1980 [ARCHIVIO LM1: M.008862]
* E. ANDREONI FONTECEDRO, “Dalla competenza frasale alla competenza testuale per la traduzione del latino. La fase della comprensione”, Aufidus 8 (1989), pp. 77-94 // AA.VV., Per il latino: obiettivi e metodi nuovi, Convegno nazionale Perugia, 12-14 gennaio 1989, a cura di Santucci, Perugia, Tipolitografia Porziuncola 1990, pp. 131-144 [ANT. 478.007SAN.per]
ANDREONI FONTECEDRO, “Il modello Tesnière - Sabatini e la sua applicazione al latino”, Atene e Roma31 (1986), pp. 49-60; [ANTICHISTICA]
* E. ANDREONI FONTECEDRO, “Progetto sequenziale per l’insegnamento della morfologia e della sintassi latina nel biennio secondo il modello Tesnière - Sabatini”, Aufidus 5 (1988), pp. 83-99 [ANTICHISTICA]
 
METODO MARTINET
MANUALI: GHISELLI - G. CONCIALINI, Il nuovo libro di latino, 2 voll. Bari, Laterza 1995 [DID 686]
 
Bibliografia
A. MARTINET, Elementi di linguistica generale, Bari, Laterza 1972 [ANT. 410 MAR ele]
A. MARTINET, La considerazione funzionale del linguaggio, Bologna, Il Mulino 1984 [LINGUE E LETT. ROMANZE401 MA.c.]
* M. ASCHEI, “Note sulla didattica delle lingue antiche - spunti di riflessione teorica” [online]
* A. BARABINO, “Insegnare Latino: un primo orientamento sulle diverse metodologie” [online]
GHISELLI, Grammatica moderna della lingua latina, Bari, Laterza 1987 [Esercizi ARCHIVIO ANT 019505;TeoriaARCHIVIO ANT 019504]
* A. GHISELLI, “Nuove metodologie didattiche per l’apprendimento delle strutture morfosintattiche fondamentali del latino”, in I. Lana, Il latino nella scuola secondaria, Brescia, La Scuola 1990, pp. 55-74 [Nilde]
 
METODO GRAMMATICA GENERATIVO-TRASFORMAZIONALE
MANUALI: M.T. CAMILLONI, Corso di latino, Roma, Edizioni Kappa 1993
 
Bibliografia
N. CHOMSKY, Le strutture della sintassi, Bari, Laterza 1970 [ANT 415 CHO str]
N. CHOMSKY, Aspetti della teoria della sintassi, in Saggi linguistici II, Torino, Boringhieri 1970 [ANT 410 CHO sag (2)]
* G. CALBOLI, La linguistica moderna e il latino. I casi, Bologna, Patron 1975 [ANT 475 CAL lin]
* R. ONIGA, I composti nominali latini. Una morfologia generativa, Bologna, Patron 1988 [ANT 475 ONI com]
* R. ONIGA, “Grammatica generativa e insegnamento del latino”, Aufidus 14 (1991), pp. 83-110 [ANTICHISTICA]
R. ONIGA, Il latino. Breve introduzione linguistica, Milano, Franco Angeli 2007 (2a ed.); trad. inglese Latin: A Linguistic Introduction, Oxford, Oxford University Press 2014 [475 ONI lat]
* A. TRAINA, “La sintassi latina e la linguistica moderna: I. La grammatica psicologica e l’esegesi”, Scuola e didattica 9.5 (1963), pp. 245-247; [Nilde]
* A. TRAINA, “La sintassi latina e la linguistica moderna: III. Lo strutturalismo”, Scuola e didattica 9.7 (1964), pp. 361-363 [Nilde]
* H. STEINTHAL, “Sull’uso di una grammatica generativo-trasformazionale nell’insegnamento del latino”, in G. PROVERBIO (a cura di), La sfida linguistica. Lingue classiche e modelli grammaticali, Torino, Rosenberg & Sellier 1979, pp. 215-247 [ANT 485 PRO sfi]
* G. PROVERBIO, Lingue classiche alla prova. Note storiche e teoriche per una didattica, Bologna, Pitagora editrice 1981 [ANT - 480.07 PRO lin; ANT - 480.07 PRO lin (bis)]
GARBUGINO, “Analisi logica, linguistica moderna e didattica del latino”, Bollettino di studi latini 25 (1995), pp. 585-603 [NORMALE]
* G. GARBUGINO, Latino ed educazione linguistica, Padova, United Press 1995 [ANT 470.7 GAR lat]
* F. MURRU, “La grammatica dei casi e l’insegnamento del latino” in G. Proverbio (a cura di), Dum docent discunt, Bologna, Patron 2000, pp. 23-37 [Nilde]
 
DIDATTICA BREVE
MANUALI
A. TRAINA - G. BERNARDI PERINI, Propedeutica al latino universitario, Bologna, Pàtron 1972 [DID 687/ 470 TRA pro]
G. PESSOLANO FILOS, S. FAVARIN, Come funziona una lingua. Il latino. Corso di latino per il biennio, Brescia, La scuola 1983
G. BARBIERI, Corso di lingua latina, Torino, Loescher 1992 [ARCHIVIO ANT 025707]; Nuovo corso di lingua latina1995, Primus liber2001
I. DIONIGI, L. MORISI, E. RIGANTI, Verba et res. Morfosintassi e lessico del latino, Roma-Bari, Laterza 1997
C. SAVIGLIANO, Nove, Torino, Talìa 1999
* N. FLOCCHINI, P. GUIDOTTI BACCI, M. MOSCIO, Nuovo comprendere e tradurre, Milano, Bompiani 2001 [475 FLO com]
M. BETTINI, L. SALVIONI, Tempora et mores. Tradurre dal latino per capire i latini, Scandicci, La Nuova Italia 2002
A. DIOTTI, Littera litterae, Milano, Mondadori 2002
* G.B. CONTE, R. FERRI, A. PESTELLI, A. ROGGIA, Corso di latino. Lingua e civiltà, Firenze, Le Monnier 2003 [DID 817-818-819-820; 478.2 COR con]
* B.M. MARIANO, Latine. Dai testi alle strutture, Casale Monferrato, Marietti 1992 [ANT 478.2 MAR lati (1)]
* B. MARIANO - T. GALLONCELLI, Latine. Esercizi, Casale Monferrato, Marietti 1990 [478.2 MAR lati (2)];
M. MATTEO, M.L. SPANO, S. ANNUNZIATA, Grammatica Latina Essenziale(2014)https://www.matematicamente.it/staticfiles/manuali-cc/matteo-spano-annunziata-latino1.pdf  
 
BIBLIOGRAFIA
* AA.VV., Per il latino: obiettivi e metodi nuovi, Convegno nazionale Perugia, 12-14 gennaio 1989, a cura di Santucci, Perugia, Tipolitografia Porziuncola 1990; [ANT. 478.007SAN.per]
* AA.VV., Didattica delle lingue classiche. Proposte e applicazioni pratiche, Perugia, IRRSAE Umbria 1992; [ANT 480.07 IRR did (1)]
* AA.VV., Didattica delle lingue classiche. Sincronia e diacronia della lingua latina, a cura di M. Rossi Cittadini, Perugia, IRRSAE Umbria 1997; [ANT 480.07 IRR did (2)]
AA.VV., Didattica Breve: materiali ed esperienze, a cura di C. Raia, IRRSAE Campania, Napoli 1996
* D. CALIA, “Proposta per una didattica breve del latino”, Aufidus 34 (1998), pp. 123-140 [ANTICHISTICA]
* P.V. COVA, “Didattica breve e grammatica latina, I e II”, in “Nuova Secondaria” 9 (1995), 69-71 e 10 (1995), 75-77 (Nilde);
* A. GIROTTI, “Che cos’è la didattica breve?”, http://www.libreriafilosofica.com/wordpress/wp-content/uploads/2017/11/60.-Che-cose%CC%80-la-Didattica-breve.pdf
* F. PIAZZI (a cura di), La didattica breve del latino. Esperienze e ricerche didattiche, Bologna, Cappelli 1993 [ANTF2 - 478.007 PIA did]
* F. PIAZZI (a cura di), L’insegnamento del latino. Stato dell’arte. Atti del convegno tenuto il 9-10 marzo 1993 a Bologna presso l’Istituto Aldini Valeriani, IRRSAE E.R. 1994 e 1998 [478.007 PIA ins]
M.T. SCIOLLA, “Il metodo della D.B.”, Res, n. 10
 
LESSICO
Vocabolari frequenziali:
D. GARDNER, Frequency Dictionary of Classical Latin Words, Stanford University 1971 [ordinato acquisto]
AA.VV., Dictionnaire fréquentiel de la langue latine, Liegi 1981 (NORMALE 836 D341)
* G. CAUQUIL, J.Y. GUILLAUMIN, Vocabulaire de base du Latin alphabetique, fréquential, étymologique, Besançon 1984, trad. it. F. Piazzi 1998 (473.41 CAU voc)
* F. PIAZZI, Lessico essenziale di latino, Bologna, Cappelli 1998 (473.41 CAU voc)
* E. RIGANTI, Lessico latino fondamentale, Bologna, Patron 1989 (473.1 RIG les)
AA.VV., Schede lessicali, IRRSAE Liguria 1992
* M.C. SPINA, “Lettura dei classici in V ginnasiale. Il problema del lessico”, in AA.VV., Didattica delle lingue classiche. Proposte e applicazioni pratiche, Perugia, IRRSAE Umbria 1992, pp. 89-101; [ANT 480.07 IRR did (1)]
* J.-Y. GUILLAUMIN, “Nuove proposte per il latino: l’apprendimento del lessico”, Aufidus 20 (1993), pp. 101-110 [ANTICHISTICA]
* M. MONTI, L. STUPAZZINI, A. TUGNOLI, “Per un lessico di base dei verbi latini”, in F. PIAZZI (a cura di), La didattica breve del latino. Esperienze e ricerche didattiche, Bologna, Cappelli 1993, pp. 81-143 [ANTF2 - 478.007 PIA did]
* L. STUPAZZINI, “I nuclei fondanti dell’insegnamento di latino”, Aufidus 35 (1998), pp. 55-79 [ANTICHISTICA]
* A. DIOTTI, Lexis. Agenda di lessico e civiltà latina, 1998 (478.2 DIO lex)
* N. FLOCCHINI, “Lo studio del lessico nell’insegnamento del latino. Problemi di metodo e di organizzazione didattica”, Latina Didaxis 16 (2001), pp. 123-145 [Nilde]
MARCONI - C. PANZIERI, Storie di parole. L’evoluzione dal latino all’italiano raccontata in 45 parole (e 21 storie), fascicolo complementare al Dizionario enciclopedico della lingua latina Georges, 2002
* M.P. PIERI, “L’apprendimento del lessico latino”, Aufidus 46 (2002), pp. 37-98 [ANTICHISTICA]
* N. MARINI, “Lo studio del lessico del latino di età classica”, Nuova secondaria 3, anno XXI (2003), pp. 72-76 [Nilde]
GIORDANO RAMPIONI, “L’insegnamento del lessico latino: come. Alla ricerca di un metodo”, Aufidus51 (2003), pp. 197-207 [ANTICHISTICA]
A. GIORDANO RAMPIONI, “L’insegnamento del lessico latino: perché, quale”, Aufidus50 (2003), pp. 93-104 [ANTICHISTICA]
* A. PIVA, Il sistema latino. Ricerca didattica e formazione degli insegnanti, Roma, Armando editore 2004 [ANTFC - 478.007 PIV sis]
* A. BALBO, “Una proposta concreta per l’insegnamento del lessico latino”, Aufidus 54 (2004), pp. 243-256 [ANTICHISTICA]
I. SCARAVELLI, 50 lezioni di latino, Bologna, Zanichelli 2016 [DID ROSL 56]
 
TRADUZIONE
Bibliografia
* AA.VV., La traduzione fra antico e moderno. Teoria e prassi, Atti del Convegno, Firenze 6-7 dicembre 1991, Firenze, Polistampa 1994 [ANTFC - 418.02 DEG tra]
* E. ANDREONI FONTECEDRO, “Dalla competenza frasale alla competenza testuale per la traduzione del latino. La fase della comprensione”, Aufidus 8 (1989), pp. 77-94 // AA.VV., Per il latino: obiettivi e metodi nuovi, Convegno nazionale Perugia, 12-14 gennaio 1989, a cura di Santucci, Perugia, Tipolitografia Porziuncola 1990, pp. 131-144 [ANT. 478.007SAN.per]
* M.C. BOLLA, “Manuali e pratica didattica: la comprensione dei classici nella scuola secondaria”, in AA.VV., La traduzione fra antico e moderno. Teoria e prassi, Atti del Convegno, Firenze 6-7 dicembre 1991, Firenze, Polistampa 1994, pp. 99-103
* N. FLOCCHINI, “Le antologie degli autori in una moderna didattica del latino”, Aufidus 7 (1989), pp. 127-141 [ANTICHISTICA]
* N. FLOCCHINI, Insegnare latino, Firenze, La nuova Italia 1999 [ANTFC - 470.7 FLO ins]
* N. FLOCCHINI, “Possibilità di un uso didattico della traduzione “, Aufidus 33 (1998), pp. 75-105 [ANTICHISTICA]
* S. IAPOCE - E. STARAZ, La traduzione contrastiva. Teoria e prassi, Padova, CEDAM 1995 

R. MARINO, “La traduzione: un dialogo fra due culture”, in U. Cardinale (a cura di), Essere e Divenire del classico, Torino, Utet 2006, 357-367

* I. MARIOTTI, “Qualche riflessione su traduzioni dal latino”, in AA.VV., La traduzione fra antico e moderno. Teoria e prassi, Atti del Convegno, Firenze 6-7 dicembre 1991, Firenze, Polistampa 1994, pp. 17-22 [ANTFC - 418.02 DEG tra]
NEWMARK, La traduzione: problemi e metodi, Milano, Garzanti 1981 [418.02 NEW tra]
* A. PIVA, Il sistema latino. Ricerca didattica e formazione degli insegnanti, Roma, Armando editore 2004, 278-330 [ANTFC - 478.007 PIV sis];
* A. PORTOLANO, “Per una teoria della traduzione contrastiva” in S. IAPOCE - E. STARAZ, La traduzione contrastiva. Teoria e prassi, Padova, CEDAM 1995 [Nilde]
* S. ROCCA, “La traduzione: dispositivo pedagogico di apprendimento”, Latina Didaxis III (1988), pp. 11-15 [Nilde]
* M. ROSSI CITTADINI, “Avviamento alla traduzione: dalla frase al testo”, in AA.VV., Didattica delle lingue classiche. Proposte e applicazioni pratiche, Perugia, IRRSAE Umbria 1992, pp. 35-54; [ANT 480.07 IRR did (1)]
 
MODELLO NATURALE O METODO DI LETTURA
MANUALI:
* AA.VV., Reading Latin, Cambridge, Cambridge University Press 1986; vol. I Text, vol II Grammar, Vocabulary and Exercises [ANT 478.2 JON rea (1 e 2)]
A.G. DE MAN, G.J.M.J. TE RIELE, B. CADEI, Redde rationem: corso attivo di introduzione alla lingua e alla cultura latina per la scuola media superiore, Bergamo, Minerva Italica 1979
E. ARROBBIO, Fons Communis, Torino, Petrini 1981
* B.M. MARIANO, Latine. Dai testi alle strutture, Casale Monferrato, Marietti 1992 [ANT 478.2 MAR lati (1)]
* B. MARIANO - T. GALLONCELLI, Latine. Esercizi, Casale Monferrato, Marietti 1990 [478.2 MAR lati (2)];
E. COCCIA, W. SIEWERT, W. STRAUBE, K. WEDDIGEN, Ostia, Roma, Armando 1991-1994
 
METODO NATURA
MANUALI:
* H. ØRBERG, Lingua latina per se illustrata, Academia Vivarium Novum 1985, pars I Familia romana (DID 923); pars II Roma eterna (475 ORB lin (2); Latine disco, 2007 (475 ORB lin); Latine doceo: http://www.studioinmappa.it/attachments/047_LINGUA_LATINA__GUIDA_PER_I_DOCENTI.pdf
 
* L. MIRAGLIA, “Come (non) si insegna il latino”, Micromega 5 (1996), pp. 1-14 [online]
* L. MIRAGLIA, “Metodo natura e storia culturale”, in G. Milanese, A ciascuno il suo latino: la didattica delle lingue classiche dalla scuola di base all’università, atti del convegno di studi (Palazzo Bonin-Logare, Vicenza, 1-2 ottobre 2001), Galatina, Congedo 2004 [Nilde]
MIRAGLIA, Vita moresque, Roma, Edizioni Accademia Vivarium Novum 2010
* M. RICUCCI, “Lingua latina per se notata: un’annotazione sul metodo Orberg alla luce dell’ipotesi del noticing di Schmidt”, Revista classica 30.1 (2017), pp. 157-174 [online]
* M. RICUCCI, “Orberg per se et per alios illustratus: la dimensione teorico descrittiva del metodo induttivo contestuale”, Let. Class., San Paolo, 17.2 (2013), pp. 31-51 [online]
 
STRUMENTI DIGITALI
FLIPPED CLASSROOM
J. Bergmann, A. Sams, Flip your classroom. La didattica capovolta, 2016
* G. Bonaiuti, Didattica attiva con i video digitali, Trento 2011 [online]
Cecchinato, R. Papa, FLIPPED CLASSROOM un nuovo modo di insegnare e apprendere, Torino 2016 [DID ROSL 96]
* D. Johnson, R. Johnson, E. Holubec, Apprendimento cooperativo in classe, Trento 2014 [371.3 JAH app]
M. MAGLIONI - F. BISCARO, La classe capovolta. Innovare la didattica con la flipped classroom(prefazione di Tullio De Mauro), Trento 2014 [DID ROSL 61]
T. Montefusco, La didattica laboratoriale. Manuale di buone pratiche. Cosa fare, come fare, Bari 2015 [ordinato acquisto ottobre 2021]
PANCUCCI, “Nuova didattica e compiti di realtà”, https://it.pearson.com/content/dam/region-core/italy/pearson-italy/pdf/storia/ITALY%20-%20DOCENTI%20-%20STORIALIVE%20-%202017%20-%20Bacheca%20dell%20didattica%20-%20Nuova%20didattica.pdf
S. Rossi, Tutti per uno uno per tutti: il potere formativo della collaborazione, Bari 2014 [DID ROSL 93]
F. Valeriani, Creare un video didattico efficace (e-book)
https://www.imparadigitale.it/
 
* G. ALVONI, Scienze dell’antichità per via informatica. Banche dati, Internet e risorse elettroniche nello studio dell’antichità classica, Bologna, Clueb 2002 [DID ROSL 70]
* A. BALBO, Insegnare latino. Sentieri di ricerca per una didattica ragionevole, Torino, Utet 2007 [ANTF2 - 470.7 BAL ins]
A. BALBO, Materiali e metodi per una didattica multimediale del latino, Bologna, Patron 2017 [ordinato acquisto]
A. CRISTOFORI, C. SALVATERRA, U. SCHMITZER, La rete di Arachne - Arachnes Netz. Beiträge zu Antike, EDV und Internet in Rahmen des Projekts “Telemachos”. Contributi su nuove tecnologie, didattica e antichità classica nell’ambito del progetto ‘Telemaco’, Stuttgart, Franz Steiner 2000 [DID ROSL 63]
R.M. DANESE - A. BACIANINI - A. TORINO, Weni, Widi, Wici. Tra ‘Volumen’ e byte. Per una didattica sostenibile della cultura latina. Una guida a più di 50 siti (seri, divertenti, kitsch) che ospitano il latino in Internet, Rimini, Guaraldi 2003 [DID ROSL 62]
* J. HATTIE, Apprendimento visibile, insegnamento efficace. Metodi e strategie di successo dalla ricerca evidence-based, Trento 2016 (edizione originale 2012) [DID ROSL 94]
C. MACIAS, G.M. ORTEGA, “Le banche di immagini in Internet e il loro uso didattico”, Atene e Roma50 (2005), pp. 18-31
R. MARAGLIANO, Nuovo manuale multimediale, Roma-Bari 1999 [Bibl. Filosofia e storia Collezione generale 371.334 MAR]
* P. MONELLA, Metodi digitali per l’insegnamento classico e umanistico, Milano, EduCatt 2020 [ordinato acquisto]
* N. NATALUCCI, “La didattica delle lingue classiche”, Euphrosyne 33 (2005), 453-472 [Nilde]
* I. TORZI, “E-latin… o? Sì, no, forse… Un viaggio fra gli strumenti e i percorsi della didattica multimediale e della formazione a distanza dedicati al latino”, Nuova Secondaria Ricerca 2014 [online]
R. VALENTI, L’informatica per la didattica del latino, Napoli, Loffredo 2000 (73. V. 155)
 Rassegna di strumenti informatici per lo studio dell’Antichità classica: http://www.rassegna.unibo.it/
FLIPPED CLASSROOM
J. Bergmann, A. Sams, Flip your classroom. La didattica capovolta, 2016
* G. Bonaiuti, Didattica attiva con i video digitali, Trento 2011 [online]
MAGLIONI - F. BISCARO, La classe capovolta. Innovare la didattica con la flipped classroom(prefazione di Tullio De Mauro), Trento 2014 [DID ROSL 61]
V. PANCUCCI, “Nuova didattica e compiti di realtà”, https://it.pearson.com/content/dam/region-core/italy/pearson-italy/pdf/storia/ITALY%20-%20DOCENTI%20-%20STORIALIVE%20-%202017%20-%20Bacheca%20dell%20didattica%20-%20Nuova%20didattica.pdf
 
Flipnet: https://flipnet.it/
DAVID DEL CARLO: https://sites.google.com/site/profdelcarlo/home
https://www.youtube.com/channel/UCj9ZwmUow1ctbT09GnTQ4rA
Catullo: https://www.youtube.com/watch?v=U85NKURV-iE&t=19s;
Ovidio: https://www.youtube.com/watch?v=-oB-rfNADM8;
Ars amatoria: prima parte: https://www.youtube.com/watch?v=BG3_cjICy0Q; seconda parte: https://www.youtube.com/watch?v=i-2I4T4e58A;
Amores elegia II 4  : https://www.youtube.com/watch?v=VNImdwWYI0A;
Properzio, elegia 1, 1: vv. 1- 18: https://www.youtube.com/watch?v=2XqvRn-QYNY; vv. 19 - 38: https://www.youtube.com/watch?v=HtwdAkgeoGU;
elegia latina: Tibullo: https://www.youtube.com/watch?v=1AiJpKXt9cQ
Elegia I 1 di Tibullo: vv. 1–20: https://www.youtube.com/watch?v=CpgIz4C-jFU; vv. 21 – 52: https://www.youtube.com/watch?v=93DhFWg7t_s; vv. 53 – 78: https://www.youtube.com/watch?v=HH_s3Yco4pQ ;
Cicerone: https://www.youtube.com/watch?v=E0WRXJ3nRPU;
Pro Archia: https://www.youtube.com/watch?v=-3sBzTDIVtw

Il corso ha carattere seminariale e sarebbe dunque auspicabile la frequenza. 

In ogni caso ai testi e materiali indicati nella bibliografia e alla conoscenza dei seminari caricati su Moodle, i non frequentanti devono aggiungere:

1. N. FLOCCHINI, Insegnare latino, Firenze, La nuova Italia 1999 [ANTFC - 470.7 FLO ins]

2. A. BALBO, Insegnare latino. Sentieri di ricerca per una didattica ragionevole, Torino, Utet 2007 [ANTF2 - 470.7 BAL ins]

3. A. GIORDANO RAMPIONI, Manuale per l’insegnamento del latino nella scuola del 2000. Dalla didattica alla didassi, Bologna, Patron 1998 [ANTF2 - 478.007 GIO man]

4. A. PIVA, Il sistema latino. Ricerca didattica e formazione degli insegnanti, Roma, Armando editore 2004 [ANTFC - 478.007 PIV sis]

5. M.P. PIERI, La didattica del latino. Come e perché studiare lingua e civiltà dei Romani, Roma, Carocci 2005 [ANTF2 - 478.007 PIE did; ANT - DID 807] 

6. F. PIAZZI (a cura di), La didattica breve del latino. Esperienze e ricerche didattiche, Bologna, Cappelli 1993 [ANTF2 - 478.007 PIA did]

L'esame consiste in un colloquio orale in cui verranno verificate:

1. l'apprendimento delle varie metodologie didattiche, la conoscenza dei temi trattati nelle lezioni frontali (il contenuto del MODULO 1, con bibliografia relativa);

2. la conoscenza dei seminari del MODULO 2;

3. l’esposizione seminariale;

4. la partecipazione in classe.

I materiali del corso saranno caricati sulla pagina MOODLE.

Il corso si tiene nel primo semestre.

Orario: giovedì ore 10.15-11.45; venerdì ore 10.15-11.45.

Aule: giovedì CURINI A 4; venerdì; CURINI A4

Inizio del corso: giovedì 22 SETTEMBRE.

Gli studenti sono pregati di iscriversi alla pagina MOODLE.

COMMISSIONE DI ESAME: Elena Rossi Linguanti - Alessandro Russo